継続力、続けた先に見えるもの

紙芝居を続けておりまして、図書館や小学校、要望があれば保育施設や老人ホームなどで活動しています。

その中で「手作り紙芝居」をメインに演じているのですが、今回は「ちょっと成長したな」というお話です。

1、創作活動の悩み事

自分の手作り紙芝居を演じるにあたって、いつも気になることがあります。

  • 「この作品は人前に出せるものなのかどうか」
  • 「お客さんの心は掴めているのか」

ということです。

その部分が不安だと、楽しく聞いてもらっていても、演じているうちに途端に自信がなくなります。

もう、一人に下を向かれるだけで、「あれ?面白くないのかな?」と思ってしまうんですよね。

そして早口になって終わらせてしまったり。。(あとは自己嫌悪と反省会です。)

もちろん、完成してすぐ観客に演じることはありません。

まずは紙芝居の会や先生(児童文学作家)に見てもらい、アドバイスをもらって直しを入れて、という作業を何回かしてから観客に披露します。

それでも、観客と一体になれないことがあるのです。

その根本には経験不足なのか、作品への自信なのか、どこに問題があるのか手探り状態でした。

2、紙芝居コンクールのクリニックに参加してみた

そんな中、一番時間をかけた出来上がりのいい作品をコンクールに出したのですが、箸にも棒にも引っかからず返却されました。

何がどうだったのか、好みの問題なのか、紙芝居としての体をなしていないのか??

どうしたら人前に出せるのかということを知りたくて、コンクールが開催しているクリニックに参加してきました。

紙芝居を演じてから講評を頂くのですが、今回の講師はその会の会長と副会長で、お二人とも作家さんです。

直接アドバイスがもらえるとは!と嬉しい気持ちでした。

いただいた講評は、総じてお褒めの言葉でした。引き込まれるストーリーで脚本も無駄がなく、キャラクターについてもしっかり設定がわかり、絵も雰囲気に合っていて、演じ方も作品と合っている、というこの上ないお褒めの言葉をいただきました。

さらに

  • 「入賞していてもおかしくない。どうして入賞しなかったのか?やはり紙芝居は演じてみないと…(わからないものだ)」
  • 「どこからかもう出版されてますか?」

と。

最後には、今回入賞しなかったからといって「くそう」と思わずに、糧にしていい作品をまた出してくださいね、ということでした。

3、ストンと落ちた感覚

私は「くそう」とは程遠いところにいて、この作りでよかったんだ、という安心感とお褒めの言葉でお腹いっぱいでした。

そして、「ああ、そうか」と何かがストンと落ちました。

今回コンクールに出した作品は、何年もかけて手直ししていて、どうしても仕上げておきたい作品でした。

なんせ、私がこの作品が大好きなんです。

みんなと「楽しい、面白い」を共有したかったのです。

どうしたら伝わるのか、どうしたらいいのか、実際に紙芝居を演じて、反応を見て、何度も作り替えて仕上がったのです。

手作り紙芝居「とんべいさんとカラス」ボツ案

手作り紙芝居「とんべいさんとカラス」ボツ案

ここまで作業が必要でした。これが完成に近いのなら、どういう場所まで来たら完成なのか、というのがわかったような気がしたのです。

「ああそうか」と腹に落ちたものは「なるほど、ここまで必要なのだ」という気持ちでした。

4、最後に

それまでは、もがいていて、この作品はどうかな、いいのかな?という不安はあり、たくさん紙芝居を作っても、まあ、こんなもん?という感じがありました。

賞をいただいたこともありましたが、まだ自分のものにはなっていなかったようです。

いろいろと思い悩んでいましたが、1作品きっちり作り上げることがこんなにも自信になるとは思いませんでした。

安易に(完成させて)逃げないで作り込むという経験の積み重ねが必要なんだなあ、と感じた次第です。

これからもたくさんの人が面白いと思える作品を、心に残る作品を、そして子ども達の心の栄養になるような作品を作っていきたいと思っています。

紙芝居、楽しいよ!

Teku

TekuTeku先生です。

記事一覧

関連記事

★teku先生のX(ポスト)

ギフテッド関連コラム

  1. 【辛口】ギフテッドに最適な学習方法は飛び級や先取りにあらず。

  2. 【ギフテッドの育て方】個性や才能を伸ばす教育のコツや習い事について真面目に語ります。

  3. 行きたがらない小学校に無理やり行かせた結果〜行ってよかった?の問いに中学生になった今、どう答えたか〜

  4. ギフテッドと塾と中学受験

オススメ or 新着コラム

オススメの記事 新しい記事
  1. 「好奇心を起点に、主体的に学び、深める」これは一種の「技術」である。

  2. 教育における「3つの要素」を知ろう。

  3. 【セレンディピティー】偶然の発見には理由がある。

  4. 問われるのは「問う力」。簡単に納得しないクセ。

  5. 【解説】スティーブ・ジョブズも重視したリベラルアーツって何だろう?

  6. 「役立つ」より「面白い」の視点

  7. 【環境が人を育てる】読み聞かせの効果は理解力に表れる。

  8. 【読み解く】小学生向けのオンラインの習い事・学習塾・教室の選び方。多くの人が誤解している肝心なこと。

  9. 【日経新聞より】アクティブラーニングを導入したのに「受け身」な生徒が増えてしまうの!?

  10. 人口減により遂に偏差値時代が終幕。これからの入試とあるべき幼少期教育について。

  1. 「好奇心を起点に、主体的に学び、深める」これは一種の「技術」である。

  2. 教育における「3つの要素」を知ろう。

  3. 【セレンディピティー】偶然の発見には理由がある。

  4. プチ探☆マンガ『ソルト ルアー フィッシング』編

  5. 問われるのは「問う力」。簡単に納得しないクセ。

  6. プチ探☆マンガ『月の模様』編

  7. 「放流で魚が減る」をクリティカルに考えよう。

  8. プチ探☆マンガ(春の七草-完結編)

  9. 【解説】スティーブ・ジョブズも重視したリベラルアーツって何だろう?

  10. プチ探☆マンガ(春の七草-③)

スローラーニング特集

  1. 「好奇心を起点に、主体的に学び、深める」これは一種の「技術」である。

  2. 教育における「3つの要素」を知ろう。

  3. 【セレンディピティー】偶然の発見には理由がある。

  4. プロセスをしっかり踏むこと。それが成長のロジック。【塾長の想い】

  5. 「のびてく」で身に付くアナロジー思考について

  6. 科目横断的な探究学習と科目学習をどのようにリンクさせていくのかについて、具体例で説明します。

  7. ずっと伸び続ける方法(スローラーニングで好奇心を育てる)

  8. スローラーニング誕生の背景

探究カリキュラムの一例

  1. 【フィールドワーク】石や鉱石を探そう!何が分かるかな?

  2. オオカミ再導入を考える。(豊かな森と生態系の回復を目指して)

  3. 戦争と平和について考えてみよう。

  4. 自分の好きな生き物を魅力的にプレゼンしてみよう!

  5. 論説文や随筆分を構造的に整理してみよう!

  6. 【知恵トレ】自分で規則や法則を作り「知恵」で解いてみよう!

  7. 「形」の仕組みを体感的・論理的に理解しよう!

  8. オノマトペを通して読解力を高めよう!

  9. 観察を通して地球の成り立ちと自然現象を結びつけよう!

  10. 世界の宗教と人々の生活について調べてみよう!