思考の4stepsトレーニング

思考神経を鍛える「のびてく独自の4Stepsトレーニング理論」

「のびてく」では4つのステップに分け、お子様の才能を広げ伸ばして行きます。

スポーツの世界では、幼少期には「コーディネーション能力の向上」を重視した指導・トレーニングを行うように変化しているのはご存知ですか？（※根性練習や単なる反復練習だけじゃない。フィジカル強化や専門特化するのは先のこと。）

【コーディネーション能力とは】
自分の身体を自由自在に操る能力、いわゆる運動神経のこと。

「のびてく」の4Stepsトレーニングは思考・学習におけるコーディネーショントレーニングです。

いきなり知識を詰め込むのではなく、将来のどんな学習にもつながるように思考の基盤と学び方（自学自習できる能力）をしっかりと作り込んでいきます。

豊かな感性（センサー）を育み、自由自在に思考を操り、自信をもって自学を進めることが出来るようになりましょう。（※思考・学習の世界では「知識詰め込み、パターン暗記、反復練習」がいまだ主流のままです…。）

Step1　フィールドワークで五感をフルに使い、感性を磨く

五感を使う重要性について

人（ヒト）が生物として生存していくために五感（視覚、聴覚、嗅覚、味覚、触覚）はどれも重要なものです。視覚だけに頼るのではなく、痛みや音で危険を察知したり、味や匂いで食物を選り分けたり、それらを「経験」として生き抜いて行きます。

また、赤ちゃんの学習（成長）プロセスからも分かるように、人は五感（センサー）を頼りに推測を繰り返します。そして、多くの経験（失敗）の中で徐々に精度を高め、やがて理解していきます。感覚を伴わない知識（インプット）から得られる情報は表面的であり、実践の場面では応用が効かないので注意が必要です。

【文字情報と実体験の情報量の違いの例】
「ツバメが低く飛ぶと雨が降る」と言いますが、

• ツバメはどれくらいの速度で飛ぶの？（時速何キロではなく、感覚として）
• 低くと飛ぶとは地面からどれくらいの高さ？
• ずっと低く飛んでいるの？一瞬だけ？
• 一羽だけで飛んでいるの？他のツバメもいるの？
• ツバメ以外の鳥は低く飛んでいないの？
• その時の天候は？晴れていた？曇っていた？カラッとしていた？じめっとしていた？
• その時の空気の匂いはどんなだった？
• ツバメは何の虫を食べていた？何匹くらい食べていた？それとも食べていなかった？
• ツバメはオスだった？メスだった？

百聞は一見にしかず。

実体験で五感を使うと得られる情報量が何倍にも多くなり、多面的になります。五感を使う実体験は大変貴重で価値のあることだと思います。

プチ探検：フィールドワークで感性（センサー）を磨く

今回フィールドワーク課題に設定しているのは身近な植物「ハルジオン（春紫苑）」と「ヒメジョオン（姫女苑）」です。この2つは似ているけど違う、違うけど似ている、不思議で面白い植物たちです。五感をフルに使って、違い探しを楽しんでください！

• フィールドワークテーマ：身近な植物「ハルジオン（春紫苑）」と「ヒメジョオン（姫女苑）」を探し、違いを発見する（※季節や地域に合わせ、他のテーマもご用意しております。）

フィールドワークの進め方について

最初のフィールドワークの課題シートには「どこの違いに着目するか」等のわかり易いガイドを設けています。このガイドに沿って親子でプチ探検の気分でフィールドワークを思う存分楽しんでください。

Webや図鑑などでは見分けるのは簡単なのですが、実際にやってみると案外難しいものです。そして、植物の色や形だけをパパッと見るのではなく、実際に手に取った時の手触り、香り、その時の気温や湿度、太陽の光…etc、五感センサーをフルに使って情報を体全体で集めましょう。

あると思っていた公園に生えていなかったり、他の植物が邪魔で見分けるのが難しかったり、思い通りにならないこともきっと出てきます。こうしたフィールドワークを行なっていくうちに、今まで気にならなかったこと、見過ごしていたことが気になりはじめます。地味な取り組みだと侮るなかれ、五感を使うことが段々と楽しくなってくるので、じっくりと焦らずに取り組んでいきましょう。なお、知識習得が目的ではありません。あくまで感性を磨くことが目的ですので、親御様が先に答えを言わない（知識で片づけない）ように、くれぐれもご協力をお願い致します。

※個別コーチングでは、フィールドワークの結果にもとづいた質疑応答や視点のアドバイス、時には植物の仕組みのワンポイント解説などを適宜行なっていきます。

Step2　「分かる」の基準を更新して疑問が湧き出る体質を作る

• フィールドワークテーマ：身近な植物「ハルジオン（春紫苑）」と「ヒメジョオン（姫女苑）」の違いから疑問を膨らませる（※季節や地域に合わせ、他のテーマもご用意しております。）

「分かる」の基準を更新すべき理由について

例えば、「ハルジオン（春紫苑）とヒメジョオン（姫女苑）○○の部分が違います。」と知ったとして、それは分かったことになるのでしょうか？「似た植物なのにどうして違うのか？」といった素朴な疑問は湧き出るでしょうか？その理由を自分なりに考えてみたいと思うでしょうか？

先に知識を入れることが絶対的に悪いという訳ではありませんが、そこで終わらず、それを切り口（キッカケ）として疑問を持ち、理解を深め広げ繋げていくような学習習慣が大切だと考えています。

どうしても知識を入れただけで満足して「分かったつもり」になりがちですが、Step1で調べた違いについて個別コーチングを通して深掘りし、疑問が湧き出るように促します。継続的な観察を行ったり、自分なりの仮説をたててみるといったことを行います。

湧き出た疑問を一緒に調べたり、考えたりすることで、自分なりに納得するところまで続けます。

このように「知っている」＝「分かった」ではないという経験をしてもらい、お子様自身の「分かった」の基準を更新し、常に深い疑問が湧き出る体質を目指します。

Step3　プチ探究で主体的な学びを経験して感性と思考を連動させる

• フィールドワークテーマ：身近な植物「ハルジオン（春紫苑）」と「ヒメジョオン（姫女苑）」の違いについて自分なりにまとめて発表する（※季節や地域に合わせ、他のテーマもご用意しております。）
• まとめ資料の作成は言語能力や年齢に応じたまとめ方で良い

主体的な学びについて

Step1、Step2で取り組んできた内容を自分なりにまとめて発表してもらいます。

植物の仕組み、原理、生息環境、土壌、繁殖、植物の遷移、生態系、食物連鎖…etc どの視点で進めて行くかのアドバイスやサポートは行います。まとめ方（プロセス）のアドバイスも行います。

ここでは見栄えの良い立派な資料にまとめることが目的なのではなく、あくまで「主体的（能動的）な学び」を経験し形にすることです。

自らの疑問を図鑑やインターネットを使って調べ、書かれた内容をコピーするのではなく自分の頭で考え、それを実際に観察に戻って検証して確かめる。どんな着眼点を持ち、どのように調べ、どのように理解していったかという「疑問に対するアプローチのプロセス」を記録し、情熱を持って伝えて欲しいのです。

このように「ハルジオン（春紫苑）とヒメジョオン（姫女苑）の違い」といったような素朴なテーマだからこそ、主体的にじっくり取り組むことで、受動的な暗記学習では身につかない多面的な視点が身につきます。その結果、「知らないこと」へのアレルギーやプライドが取り除かれ、学習の意欲が増していきます。

暗記学習では暗記内容が高度になり量が増えてくるとプレッシャーが増し伸びが鈍化していきますが、主体的な学習では徐々に学び方を習得していくので、学習への自信が深まり伸びが高まっていきます。

Step4　探究学習を開始する

• テーマ：自由

探究学習について

Step1、Step2、Step3で講師と一緒に学んできたことを生かし、新たなテーマで探究学習をスタートしていただきます。お子様自身の手で理解を深め-広げ-つなげて行ってもらいます。世の中にある真理や原理原則を実感してもらいます。学校等で勉強している算数、国語、理科、社会といった内容が役に立つことも実感してもらいます。

これらはあくまで探究学習の一例ですが、お子さん自身が知りたいことをテーマに進めていきます。

探究学習に慣れないうちは、立ち止まったり、考え込んでいたり、側から見ると一見何もしていないように見える時間も出てきますが、これはお子様にとっては非常に大切な時間です。

講師も適宜アドバイスは行いますが、自立に向けてなるべく自分から質問をするように促します。（※親御様にも日頃からのご理解とご協力をお願いいたします。）

このようにして、どんどんと自学自習ができるよう、自信がつくよう、学習が楽しくなるようにサポートして行きます。

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